Argentina y Brasil: dos maneras de incluir
Tanto Brasil como la Argentina lograron reducir, en los últimos años, la proporción de estudiantes de 15 años que repiten, o que cursan con sobreedad. Pero en el caso de Brasil, además de a tiempo, los alumnos también llegan cada vez más “en forma”: con mejores aprendizajes de Lengua y Matemática. Los de Argentina, en cambio, avanzan en sus trayectorias escolares, pero sin una mejora equivalente en sus aprendizajes.
Los datos muestran que en 2015, el 16 por ciento de los alumnos brasileños de 15 años estaba cursando el año correspondiente a su edad y alcanzaba los conocimientos básicos de Lengua y Matemática evaluados por PISA. Desde entonces, esa proporción creció hasta el 25 por ciento.
En la Argentina, la evolución fue diferente, casi la contraria. En 2009, el 26 por ciento de los alumnos de 15 años cursaba en el año adecuado y con los conocimientos básicos. En la última medición, apenas el 19%.
Esos datos surgen del último informe de Argentinos por la Educación. Y de lo que hablan, en rigor, no es tanto del deterioro de los aprendizajes en la Argentina -un problema ya conocido-, sino de cómo funciona la inclusión educativa en cada uno de los países.
La Argentina sí logra incluir a los alumnos. Y con sucesivas flexibilizaciones de los regímenes escolares en las provincias también logra que los estudiantes se queden en las aulas y no abandonen.
Sin embargo, cuando se observan los resultados educativos en una evaluación internacional como PISA, que mide conocimientos y competencias de alumnos de 15 años de distintos países, lo que se ve es que esa inclusión parece ser más escolar que educativa. O, dicho de otro modo, es una inclusión de acceso a la escuela, pero no tanto de acceso a la formación de los alumnos.
El dato interpela a las escuelas, a los docentes, a los estudiantes y a las familias. Pero, sobre todo, a las autoridades (educativas, políticas, empresarias, gremiales), que son quienes, en definitiva, definen las prioridades y aspiraciones educativas de un país.
¿O acaso son tan distintas las escuelas, los docentes, los estudiantes y las familias brasileñas de las argentinas? ¿Por dónde pasa la diferencia?
El dato aportado por Argentinos por la Educación puede servir para sumar un título más en los medios o una nueva indignación pasajera. Pero también podría usarse para generar un debate sobre qué hacer para mejorar y quiénes son responsables de que en el país los alumnos avancen de año, y también aprendan.
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